Daltononderwijs

Uit Wikipedia, de vrije encyclopedie
Ga naar: navigatie, zoeken

Daltononderwijs is een onderwijssoort waarbij de nadruk ligt op keuzevrijheid voor de leerling, samenwerking met andere leerlingen en de ontwikkeling van zelfstandigheid.

Geschiedenis[bewerken]

Het daltononderwijs is vanaf 1904 ontwikkeld door de Amerikaanse lerares Helen Parkhurst (1886-1973). Het ontstond in drie fasen.[1]

In de eerste fase (1904-1905) was Parkhurst juf op een eenmansschool in Waterville, een gehucht op het platteland van Wisconsin. Ze was nog maar achttien jaar en kwam net van de middelbare school. Ze had geen enkele ervaring en moest nog naar de lerarenopleiding. De leerlingen hoefden van juf Parkhurst niet de hele dag stil te zitten en te luisteren. Ze mochten zelf aan het werk en ook samenwerken en ze mochten zelf hun werk plannen en in eigen tempo werken. Dat was totaal iets anders dan het frontaal klassikale onderwijs dat gebruikelijk was destijds (ook wel ‘lockstep teaching’ genoemd).

In de tweede fase (1910-1912) had Parkhurst de lerarenopleiding achter de rug en enkele jaren ervaring als lerares. Ze mocht op een zesklassige school in Tacoma het onderwijs van de negen- tot veertienjarigen vernieuwen. Elk vak kreeg een eigen leraar en een eigen "laboratory", een vaklokaal. In de "laboratory" gingen de leerlingen met hun werk bezig, hun taken. De leraren maakten de taken ("assignments"). Ze vertaalden de voorgeschreven lesstof van hun vak in leertaken die overzichtelijk te plannen waren. Het gebruik van taken veranderde het onderwijs ingrijpend: leren werd eigen werk van de leerling; hij kon zelfstandig aan het werk; hij kon in eigen tempo werken; hij kon het werk zelf plannen. De "laboratories" werden als werkruimtes ingericht met materialen, instrumenten, boeken en naslagwerken onder handbereik van de leerlingen en met instructieve afbeeldingen en figuren aan de wanden en voor de ramen. Er kwamen grote tafels te staan in plaats van schoolbankjes, voor samenwerken en groepsgewijze instructie.

In de derde fase (vanaf 1919) experimenteerde Parkhurst in New York, Dalton en in Pitsburg. Wat er nieuw bijkwam, is het werken met "graphs": tabellen waarop de leerlingen zelf hun voortgang bijhielden. Parkhurst schreef in deze periode ook haar artikelen in The Times en in 1922 het boek Education on the Dalton Plan. In 1919 opende Parkhurst met financiële steun van de welgestelde familie Crane in New York City in 1919 "The Children's University School", die in 1920 de naam "The Dalton School" kreeg. Tot in 1942 was Parkhurst directeur van de New York Dalton School en bleef zij experimenteren met het onderwijs op haar school.

In Nederland is het daltononderwijs voor het eerst toegepast in 1924.

Uitgangspunten van Helen Parkhurst[bewerken]

Helen Parkhurst noemt in haar boek "Education on the Dalton Plan'[2]'" (1922) de twee kenmerken van daltononderwijs: 'vrijheid' en 'samenwerking'.

  • 'Vrijheid' gaat volgens Parkhurst over het zelf kiezen van het tijdstip waarop en het tempo waarin aan een bepaald onderwerp gewerkt wordt.
  • 'Samenwerking' verwijst naar het sociale karakter van leren en van kennis. Door kinderen van en met elkaar te laten leren, kunnen zij elkaar helpen, stimuleren en beïnvloeden.

Parkhurst geeft in haar boek aan dat haar aanpak geschikt is voor leerlingen ouder dan negen jaar.

Uitgangspunten[bewerken]

Uitgangspunten van het hedendaags daltononderwijs zijn:

  1. Vrijheid in gebondenheid. Een betere vertaling is wellicht "keuzevrijheid". Leerlingen mogen vrij kiezen uit een beperkte lijst mogelijkheden, schoolvakken.
  2. Samenwerken
  3. Zelfstandigheid. Willen leerlingen in hun eigen tempo leren, dan is het nodig dat ze een zekere mate van zelfstandigheid hebben. Ze moeten zelfstandig de taak kunnen plannen en uitvoeren, zonder al te veel sturing.

Bij vrijheid hoort het dragen van eigen verantwoordelijkheid. Docenten geven het vertrouwen daarin aan de kinderen. Dit wordt de kinderen vanaf groep één en twee geleerd en wordt steeds uitgebreider. Het kind kan zelf zijn taken indelen en maakt zelf een planning.

Samenwerken, de tweede pijler, is gegrond op het idee dat iedereen in deze maatschappij met veel verschillende mensen moet kunnen werken en leven. In deze vorm van onderwijs zorgt men ervoor dat iedereen een keer met elkaar heeft samengewerkt. De kinderen leren zo om oog te hebben voor elkaar en de onderlinge verschillen te respecteren. Zo is er bijvoorbeeld een oefening waarbij het ene kind aan de ander vertelt wat hij denkt en daarna moet die ander vertellen wat de een dacht. De vaardigheid om te luisteren ontwikkelen ze daardoor heel goed. Want ze moeten zich steeds inleven in een ander.

De derde pijler, zelfstandigheid, houdt in dat ze zelf hun taak kiezen. Daarbij wordt de keuzevrijheid steeds groter en gecompliceerder. Dit alles is steeds aangepast aan het niveau van het kind, samen met de leerkracht bekijkt hij of het leerproces voldoende is. Zo nodig wordt het plan bijgesteld om het in goede banen te leiden.

Vereniging[bewerken]

Scholen die "Dalton" in hun naam willen voeren, worden regelmatig door de Nederlandse Dalton Vereniging gevisiteerd. De Nederlandse Dalton Vereniging is een vereniging van scholen.

Onderzoek in Nederland[bewerken]

In Nederland wordt onderzoek gedaan naar het daltononderwijs. Dat gebeurt voor een belangrijk deel bij het lectoraat Daltononderwijs dat sinds 2006 aan Saxion in Deventer verbonden is. Sinds 2014 betreft dit het lectoraat Vernieuwingsonderwijs. [3] in samenwerking met de Nederlandse Dalton Vereniging. In 2010 werd de eerste periode van het daltonlectoraat afgesloten met de publicatie van het boek Dalton Plan: Oorsprong en theorie van het daltononderwijs.[4] In 2011 schreef René Berends, verbonden aan het lectoraat, een biografie over Helen Parkhurst [5] In 2012 verscheen "Samenwerken in het Daltonderwijs: geschiedenis, praktijk en onderzoek"[6] In 2013 verscheen "Reflectie in het Daltonderwijs: geschiedenis, praktijk en onderzoek"[7] In 2013 verscheen ook "Geschiedenis van het daltononderwijs in Nederland"[8] In 2014 verscheen het opleidingsboek "Focus op Dalton"[9]

Externe links[bewerken]

Bronnen, noten en/of referenties
  1. P.A, van der Ploeg, Dalton Plan: oorsprong en theorie van het daltononderwijs, Deventer: SDUP, 2010, pp. 10-17.
  2. Parkhurst, H. (1922). Education on the Dalton Plan (4th ed.). New York: E.P. Dutoon & Company. Digitaal te vinden op: http://www.daltondeventer.nl/literatuur/titels/00_edp-education_on_the_daltonplan.pdf
  3. daltononderzoek.nl
  4. Van der Ploeg, P.A.(2010). Dalton Plan: oorsprong en theorie van het daltononderwijs. Deventer: SDUP, 2010.
  5. Berends, R. (2011). Helen Parkhurst: Grondlegster van het daltononderwijs. Deventer: SDUP.
  6. Berends, R. en Sins, P. (red) (2012). Samenwerken in het daltononderwijs. Geschiedenis, praktijk en onderzoek. Deventer: SDUP.
  7. Berends, R. en Sins, R. (red). (2013). Reflectie in het daltononderwijs. Geschiedenis, praktijk en onderzoek. Deventer: SDUP.
  8. Berends, R. en Sanders, L. (2013). Geschiedenis van het daltononderwijs in Nederland. Deventer: SDUP.
  9. Berends, R. en Wolthuis, H. (2014) Focus op Dalton. Deventer: SDUP.